Цветовая структура темперамента

ОБЛОЖКА
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Константинова М. И. Цветовая структура темперамента. – М.: ООО «Адвансед Солюшнз», 2010. – 112 с.: ил.

УДК 001+133.52+159.923+37.04+535

ББК 86+88

К65

© Константинова М.И., 2010

© Константинова М.И., иллюстрации, 2010

© ООО «Адвансед Солюшнз», оригинал-макет, 2010

В книге представлены традиционные научные и астрологические взгляды на проблему темперамента и его диагностику.
Из элементов трех учений - о темпераменте, о цвете, о стихиях – синтезирована «Цветовая структура темперамента».
Изложены возможности ее применения на практике, в частности при организации обучения детей.

Предложена новая систематизация цвета.

Для психологов, педагогов, дизайнеров и широкого круга читателей,

интересующихся астрологией, психологией и вопросами индивидуальных различий людей.

Связаться с автором можно по e-mail: cstkonst@mail.ru, cstkonst@yandex.ru, cstkonst@yahoo.com.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Введение

Глава 1. ТРИ УЧЕНИЯ: О ТЕМПЕРАМЕНТЕ, О ЦВЕТЕ, О СТИХИЯХ

1.1. Обзор теорий темперамента по литературным источникам

1.1.1. Античные концепции

1.1.2. Эволюция взглядов ученых 18-20 веков

1.2. Учение о цвете

1.3. Учения космологии и астрологии

1.4. Синтез трех учений

Глава 2. ПОСТРОЕНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТОВОЙ СТРУКТУРЫ ТЕМПЕРАМЕНТА (ЦСТ) И ЦВЕТОВОЙ СТРУКТУРЫ БАЗОВЫХ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ (ЦС БСНС)

2.1. Алгоритмы расчета и построения

2.1.1. Алгоритм расчета и построения ЦСТ

2.1.2. Алгоритм расчета содержания полного Воздуха в ЦСТ

2.1.3. Алгоритм расчета и построения ЦСБСНС

2.2. Интерпретация ЦСТ

2.2.1. Критерии анализа

2.2.2. Краткие психолого-физиологические характеристики цветов

2.3. Примеры расчета и интерпретации

Глава 3. ПРИМЕНЕНИЕ ЦВЕТОВОЙ СТРУКТУРЫ ТЕМПЕРАМЕНТА (ЦСТ) В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

3.1. Теоретическое обоснование необходимости индивидуализации обучения и воспитания

3.2. Эксперимент 1. Определение уровня интеллектуального развития

3.3. Эксперимент 2. Определение темперамента опросниковым методом

3.4. Эксперимент 3. Проверка гипотезы о зависимости уровня интеллектуального развития от структуры темперамента, определенного методом ЦСТ

3.5. Выводы по экспериментальной части

3.6. Основные направления методических рекомендаций

Заключение

Литература

Приложения

Приложение 1. Характеристики стихий

Приложение 2. Таблица сложения цветов, выраженных в стихиях (фрагмент)

Приложение 3. Соотношение между концепциями биологического, психометрического и социального интеллекта

Приложение 4. Основные критерии свойств нервной системы (по Е.А. Климову)

Приложение 5. Особенности динамики поведения и деятельности у школьников в зависимости от свойств нервных процессов (по Е.С. Рабунскому)

Приложение 6. Особенности индивидуального стиля в учебной деятельности, обусловленные силой возбуждения (по А.К. Байметову)

Приложение 7. Психологическая характеристика типов темперамента (по В.С. Мерлину)

Приложение 8. Индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания на основе индивидуально-психологических различий (Примерная программа: содержание модулей и список рекомендуемой литературы)

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данная книга написана по материалам исследования, проведенного автором в 1993 году в рамках дипломной работы на факультете практической психологии в образовании.

В первой главе книги дается обзор и синтез 3-х учений, ставших исходными для данной работы:

- хронология развития представлений о темпераменте;
- краткий обзор систематизаций цвета;
- введение понятий о стихиях из классической астрологии.

Причем, по мнению автора, в античных взглядах на темперамент наблюдается больше единообразия, нежели в дальнейших научных концепциях.

Идея дипломной работы заключалась в диагностике интеллекта и темперамента и в проверке наличия корреляции между экспериментальными данными. Искомая корреляция была найдена. В процессе обработки данных и анализа результатов эксперимента была дополнена и обновлена существующая треугольная систематизация цвета и на ее основе создана новая систематизация цвета в табличном представлении, а также были выявлены и сформулированы положения «Цветовой структуры темперамента» (ЦСТ).

Во второй главе приводятся алгоритмы расчета Цветовой структуры темперамента и Цветовой структуры базовых свойств нервной системы, критерии и примеры интерпретаций.

В третьей главе дано описание экспериментов по диагностике интеллекта и темперамента и анализ полученных данных.

Часть рисунков и таблиц, требующих цвета, приведена в тексте без цвета с пустыми «окошками», которые можно раскрасить. Цветовые значения структурных цветов, подразумеваются автором как фокусные. Тоны цветовых фокусов подобраны автором интуитивно и могут быть изменены в дальнейших работах. Авторское «видение» фокусных тонов, выраженное значениями в системе RGB и CMYK.

Научные методы - лишь часть
известных человечеству способов
познавать свойства и закономерности мира

МНЕНИЕ ФИЛОСОФОВ

ВВЕДЕНИЕ

Наблюдение и изучение темперамента ведется уже около 25 столетий. Тем не менее, он и сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой. Отсутствует единая точка зрения на те свойства, которые следует включать в темперамент, идет спор о физиологическом базисе, смешиваются его физиологические и психологические свойства. Не однозначно понимается роль среды и воспитания по отношению к темпераменту, его место в структуре индивидуальности, специфика его собственной роли в регуляции деятельности и т.д.

Представителями традиционных наук - физиологами и психологами проведено множество исследований и экспериментов. Они все глубже уходят в проблему - изучения ведутся уже на клеточном и атомарном уровнях. А подавляющее большинство обычных людей сохраняют в памяти информацию о существовании 4-х темпераментов: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Некоторые допускают возможность их попарного соединения: «немного сангвиник, немного холерик».
Но если вернуться к истокам проблемы, то само слово «темперамент» - «temperamentum» (лат.) означает «надлежащее соотношение частей», от «tempero» - «смешиваю в надлежащем соотношении» [75], т.е. не темпераменты смешиваются, а сам темперамент является смешением/смесью частей.
Приведенная ниже методика имеет в своей основе и объединяет идеи философов и ученых древности (от Гиппократа и Алкмеона Кротонского) и наших дней.
Методика «Цветовая структура темперамента» (ЦСТ) - синтезирует опыт, накопленный в разных областях знания: психологии, психофизиологии, цветологии, астрологии и теологии и дает возможность определить фундаментальные (базовые и основные) физические и психические основы человека: получить их количественные значения и наглядное представление.

«Тьма скрывала океан, над водами носился Дух Божий». (Библия. Бытие 1:2).
«Тогда Бог сказал: «Да будет нечто, разделяющее воду посередине! И сотворил Бог воздух [купол] и разделил воду посередине».
(Библия. Бытие 1:6, 7).

Эти строки из Библии послужили импульсом и отправной точкой для создания типологической системы «Цветовая структура темперамента».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В.С. Мерлин писал, что без знания реальных основ индивидуальных психологических различий двигаться в практику нельзя [63].

В рамках процесса гуманизации общества и индивидуализации образования и развития человека данная работа была призвана привлечь внимание к проблеме учета индивидуальных и типологических особенностей детей в процессе обучения и воспитания. В качестве основания для индивидуального подхода был рассмотрен темперамент.

Результаты экспериментов и сделанные выводы показывают возможность применения астрологического метода для определения структуры темперамента и диагностики задатков умственных способностей.

Выполненные в цвете диаграммы структуры темперамента и структуры базовых свойств нервной системы дают возможность более точно учитывать индивидуальные особенности.

Аналогичные исследования по сопоставлению интеллекта и свойств темперамента и нервной системы (определенных традиционными научными методами) имеют аналогичные результаты: И.А. Курбатова [54], Н.И. Чуприкова и Т.А. Ратанова [101], Э.В. Штиммер [102]. Это доказывает достоверность астрологического метода.